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利用英文歌曲对中职学生进行听力训练

发布时间:2015-07-17 08:47          信息来源:

发表刊物:职业技术 刊号:CN:23-1509/TU发表日期:2012年9月

利用英文歌曲对中职学生进行听力训练

陈 婷

贵州省人民医院护士学校 贵州 贵阳 550002

摘要:听是人们交流的重要手段,也是运用英语进行交流的基本技能之一,同时它还是学好英语的重要手段。但长期以来,在中职的英语听力教学中大多数教师都是采用单一的教学方式,即教师放录音,学生做练习,最后教师讲解。这种枯燥乏味的教学方式严重的挫伤学生学习英语的积极性。根据中职学生的心理发展特点,如果在听力教学中运用英文歌曲对学生的听力进行训练,不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的听力水平。

关键词:英文歌曲 听力训练 听力水平

听是人们交流的重要手段,根据美国保尔.兰金教授的研究表明,“听”占人们日常语言活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”只占9%。由此可见,英语综合能力的四个方面,听力显得尤为重要。然而,在传统的中职英语听力教学中大多数教师都是采用单一的教学方式,即教师放录音,学生做练习,最后教师讲解。这种枯燥乏味的教学方式不仅挫伤学生学习英语的积极性,而且对于提高学生的听力水平也只能是事倍功半。

兴趣是最好的老师。根据中职学生的心理发展特点,他们在英语学习的初始阶段就抱着一种好奇心和一股学好它的热情,根据此特点,教师可以在英语听力教学中引用英文歌曲作为教学的辅助手段,激发他们学习的兴趣和动机,从而提高他们的听力水平。

一、英文歌曲在听力教学中的优势

1.有利于提高学生的学习兴趣

在传统的中职英语听力教学中大多数教师都是采用单一的教学方式,即教师放录音,学生做练习,最后教师讲解,这种单一的教学方式无法激发学生学习的兴趣和热情。学生在这种被动的“要我听”的心理驱使下,也容易产生厌烦心理。如果在英语教学中引用英文歌曲,将听唱英文歌曲作为课前的准备活动,不仅能够提高学生的学习兴趣,也为学生创造了良好的英语学习氛围。营造一个轻松、活泼的课堂氛围可以使学生由“要我听”的被动心理转向“我要听”的主动心理。学生学唱英文歌曲,既可以培养他们的审美情趣,同时也能调动学生学习英语的兴趣,使学生在积极主动轻松愉快的氛围中完成学习任务。

2.有利于提高学生的语言技能

2.1有利于语感的培养

在任何的语言里,语感都是最重要的部分之一,良好的语感能大大的提高交流的速度与质量。将英语歌曲运用到听力教学中,可以很好的培养学生的英语语感,经常使学生处于英文歌曲所创造的英语环境中,可以使大脑潜移默化的接受语感的培养训练。

2.2有利于语音的训练

学歌词是最便捷也是最有效的语音练习。在英语教学中,教师可以有针对性地安排一些英文歌曲对学生进行语音训练。在英语歌曲中,歌词连读、重读、略读、省音等现象经常出现,与此同时,歌曲时快时慢的节奏对发音的要求比较高,要求学生反复倾听并模仿演唱能够帮助他们提高辨识能力,并练习出更地道、更纯正的发音。

2.3有利于词汇的记忆

单词的记忆对于几乎所有的英语学习者来说都是一个难题,大多数学生正是因为在背单词上遇到困难而讨厌学习英语的。反复背诵单词让学生产生厌烦心理,但学生对歌曲反复地吟唱却乐此不疲。英文歌曲词汇简练,意味深长,有许多流行的“时髦词”和地道的表达法,也可以扩大词汇量。

2.4有利于语法的学习

英文歌曲包含了各种各样的语法教学材料,内容丰富,可以作为课堂教学的补充,学生学唱英文歌曲,会丝毫没感到这是在学习语法,枯燥难记的语法用艺术形式再现,会使人印象极为深刻,一旦记不准,只需将歌唱一遍,就会准确无误。

二、运用英文歌曲进行听力训练时常用的方法

1.利用英文歌曲,训练学生的语音

中职学生对于英语语音知识较为缺乏,单个单词的发音可以准确的辨出,当两个或多个单词连读时,就显得特别茫然,不能很好地把握听力中的连读、爆破、浊化等语音现象。针对此现象,教师可以利用英文歌曲来帮助学生学习这些语音现象。比如歌曲《God Is A Girl》中的一句歌词:God is a girl, wherever you are, Do you believe it, can youreceiveit?教师在指导学生跟唱时,可以先给学生讲解这句歌词中的语音现象,Do you believe it中believe的最后一个辅音[v]和it中的元音[i]可以连读成[vi]。类似这种现象的英文歌曲数不胜数,只有教师在英语教学中合理的运用英语歌曲的形式训练学生的语音语调,既可以避免单纯的语音学习的枯燥性,又可以取得良好的效果。

2.利用英文歌曲进行歌词填空,提高词汇量

把所听歌曲的歌词发给学生,留出一些空格,要求学生在听歌的同时,填上空白处,此项练习的目的是训练学生理解歌曲的具体细节。以“ScarboroughFair”这首歌为例。(划线部分需要学生填写)

AreyougoingtoScarborough fair

parsley, sage, rosemary and thyme

rememberme to onewholives there

he wasoncea true love ofmine

3.利用英文歌曲提高学生的理解能力

在听歌曲之前,教师将已经打乱顺序的歌词发放给学生,要求学生在听歌的同时,将歌词重新排序。以《Just One Last Dance》这首歌为例。

①A few hours left 'til the sun's gonna rise

②I look in your eyes just don't know what to say

③our love has finished forever

④tomorrow will come and it's time to realize

⑤We meet in the night in the spanish café

三、运用英文歌曲进行听力教学应遵行的原则

1.因材施教原则。运用英文歌曲进行听力教学应遵循因材施教原则,也就是说,教师要根据不同的歌曲内容,采取不同的教学方法和教学手段。听力教学中究竟该如何贯彻自上而下的听力策略以及培养自下而上的听力技能,一直是很多学者和教师讨论的中心。笔者认为,在听力教学中完全可以根据不同的教学目的和内容,通过不同的教学手段,对两种能力进行一定的训练。例如,歌曲可以放在Warming-up的环节,通过“自上而下”的听力训练,帮助学生熟悉教学单元的主题,有时也可放在教学单元的最后,通过边听边填词的方式,对核心词汇进行巩固。①

2.教书育人原则。英文歌曲选择的题材非常广泛,涉及爱情、战争、宗教、婚姻、生活等方面,教师在进行歌曲选择之时,要结合中职学生的兴趣和爱好,还要考虑到教学目的。教师在选材方面,应严格遵循教书育人原则,选取有意义的、积极向上的歌曲,对学生的人生观和价值观有教育促进作用。同时,还应注意歌曲的难易程度、发音清晰度以及是否朗朗上口,教师在教学过程中要注意循序渐进,这样,才能使学生对自己的听力树立自信,有利于他们的听力学习。

3.主次分明原则。利用英文歌曲训练学生的听力这一方式,只是对我们日常英语教学的有效补充,它并不意味着只要经常听英文歌曲就可以学好英语。因此,在课堂教学中,教师要有选择性的挑选和授课内容相关的歌曲,避免喧宾夺主,做到主次分明。只有掌握这一原则,才能科学地使用这一手段为英语教学服务,反之,将会影响学生的学习态度,不利于学生听力水平的提高。

①景慧.浅淡利用英文歌曲提高英语听力教学[J]邢台职业技术学院学报,2008-8第25卷.第4期

参考文献:

[1]谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐[M].国外外语教学,1995

[2]宋金燕.以歌为伴学英语.辽宁出版社,2000

[3]倪建新.英文歌曲和影视作品对英语听力教学的促进作用[J].外语教学与研究,2009.

[4].秦本彬.音乐与听力教学[J].科技风,2009,(15)



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