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护理类中职“双师型”教师队伍建设研究

发布时间:2012-10-18 18:44          信息来源:

护理类中职“双师型”教师队伍建设研究*

——以贵州省人民医院护士学校为例

李俊华,李业明,陈婷

(贵州省人民医院护士学校,贵州贵阳550001)

摘要:中等职业层次护理学校要赢得社会的认可和尊重,在激烈的市场竞争中求得生存和发展,就必须建立一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍。本文通过对贵州省人民医院护士学校“双师型”教师队伍建设经验的调查,对护理类中等职业学校“双师型”教师队伍建设的途径进行了探讨。

关键词:“双师型”教师;培养途径;制度

目前,护理类中等职业技术学校仍是我国护理人才非常重要的培养基地可以说,护理类中等职业技术学校学生培养质量的高低直接关系到我国护理人才的整体素质。中等职业层次护理学校要在激烈的市场竞争中生存和发展,就必须提高教学质量。而建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍是提高教学质量的关键。

2011年3月至7月,笔者对贵州省人民医院护士学校“双师型”教师队伍的建设情况进行了调查。现对该校“双师型”教师培训经验进行专门分析,以期总结一些适合我省护理类中等职业技术学校“双师型”教师队伍建设的经验。

一、通过制度建设,完善“双师型”教师培养的内部机制

贵州省人民医院护士学校隶属于贵州省人民医院,是省属唯一一所培养卫生护理人才的国家级重点中等职业技术学校。该校坚持走“质量兴校之路”,近年来对“双师型”教师队伍的建设进行了积极的探索和尝试。他们坚持“内培为主、积极引进”的方针,充分利用背靠贵州省人民医院的有利条件,发挥省医强大的人才优势,把“双师型”教师队伍建设纳入学校发展总体规划,明确“双师型”教师队伍的认定标准,建立各种形式的“双师型”教师队伍培训制度,根据教师的年龄、学历、经历制定个性化的培训计划。

(1)新教师成长计划。从职业教育的本质特征来看,其教师应为“双师型”,除应具有普通学校的教师资格之外,还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证书,即所谓既能“教”,又会“做”。而要做到这一点,教师要经过长期的磨练和培训,特别需要所在单位长期、系统的培训。贵州省人民医院护士学校对新教师的培训是其一系列培训的第一步。该校规定,刚走上工作岗位的新教师,除参加校内组织的教学基本功培训之外,还必须到临床一线实习锻炼,掌握最新的操作技能,并应尽快考取相关的执业资格证,把获证与实际技能锻炼有机结合起来。

(2)拜师学艺制度。贵州省人民医院护士学校对教师的培训是长期性的。老教师也有自我提高的明确要求。学校规定:副高职称以上“双师型”教师有培养新教师的义务。为了让这项制度落实,学校推出了“拜师学艺制度”。每年,老教师和中青年专业教师以自愿的方式结成互帮互助对子,签订拜师学艺协议书。协议书包括师徒每学年度必须完成的互帮互助任务。学年度结束,按各项任务完成情况进行量化考核。通过拜师学艺,老教师对青年教师手把手传、帮、带、导,年轻教师理论水平和实践能力得到迅速提高。老教师也藉此接触最新临床护理技术和最新的教育教学手段,特别是利用现代化教学手段的能力大幅度增强。

(3)中青年教师轮岗制度。贵州省人民医院护士学校最大的优势是其属贵州省人民医院办校,拥有“医院+学校”、“学校+基地”的办学特色。省医将该校教师的培训纳入其人才培训总体规划,每年都安排一定名额参加各种层次的培训,故该校可以直接利用省医强大的人才培训资源。该校工作人员和教师主要从医院一线临床医护人员中直接调任,他们与省医具有天然联系,具有丰富的临床工作经验,能迅速成长为既能教,又能操作的“双师型”教师。同时,为了让大量从学校毕业后直接走上讲台的青年教师迅速成长,该校利用与贵州省人民医院的隶属关系,制定出详细的中青年教师到省医轮岗实习的计划,规定凡教龄不满5年或尚未获得中级职称的教师到省医各科室轮岗时间每年不得少于两个月,轮转期内轮转科室不得少于5个。每年寒暑假,大量青年教师深入临床一线,参加临床实践,进行职业调查和职业分析,获取临床第一手资料,为专业建设和专业改造提供依据。通过轮岗实践,老师们掌握了最新临床护理技术。因为有了实践经验,讲起课来能联系实际,具体生动,能更有针对性的开展教学,教学效果大为改善。学校还聘请临床一线医护人员担任兼职教师,定期聘请医院专业技术人员到学校对教师进行专项技术培训。经过培养,许多老师成长为具备一技之长的“双师型”人才。她们在课堂上是传道授业解惑的教师,在病房里是能独当一面的护士。

(4)骨干教师培训制度。除直接利用省医强大的人才培训资源,参加省医组织的各种层次的培训外,该校还每年选派中青年骨干教师,参加省内外教育行政部门组织的各项骨干教师培训。2006年以来,该校共选派教师30人次参加省级骨干教师培训,选派5名教师参加国家级骨干教师培训,参加培训教师的比例总数超过专业教师总数的20%。学校还根据专业建设需要,引导鼓励专业教师积极参加实验室,实习、实训基地建设,加强实验、实习设备的更新改造,对作出突出贡献的教师给予奖励,以使他们直接提高实践操作技能和教育教学能力。

(5)技能比武制度。技能大赛是独显职业教育特色的一项基本制度,对师生成长和学校发展起强有力的推动作用。该校十分重视技能比武这一难得的机会,每年组织教师指导学生参加省级、国家级护理技能竞赛,获得各级荣誉多项。该校还鼓励教师参加各类技能比赛,并建立了相关的激励机制。他们经常开展校内教师技能培训和业务练兵比武活动,积极参加国家、省有关部门的技能比赛。通过参加竞赛,该校加强了与省内外职业学校的交流,有效的锻炼了教师队伍。

二、通过校外合作,打造有利于“双师型”教师成长的外部环境

多年来,该校紧紧围绕“背靠省医,立足全省,辐射全国”的发展思路,发挥院办校的桥梁作用,紧密结合贵州省经济社会和医疗卫生事业发展实际,积极推进院校合作,健全长效的校院(企)合作机制,创造有利于“双师型”教师培养和成长的外部环境,锻炼了一批“双师型”教师队伍。

(1)院校合作。院校合作、订单培养是实现以服务为宗旨、以就业为导向,提高教师实践能力,培养合格人才的重要途径。几年来,该校先后与贵阳市一医、贵州省骨科医院、解放军44医院、贵阳市肺科医院、贵州省建筑医院、贵州省第二人民医院、贵航303医院、贵航300医院、迤那镇卫生院、乌当区人民医院、南明区人民医院等医院合作,由医院提出人才培养的岗位要求,院校双方共同研究制定培养目标、教学计划和教学内容,实行“订单式、预就业”培养方案。学校提供师资,承担理论教学任务,医院提供实训实习场所,承担学生的实训实习,同时学校派出教师配合医院对实训实习进行管理。将教学过程由校内向医院、由教室向病房延伸,为医院成功地培养出一大批熟练掌握最新护理技能的护理专业人才的同时,促进专业教师实践能力的提高,为他们成长为“双师型”教师打开一条通道。

(2)校外实训基地。校外实训基地也是“双师型”教师建设与培养的基地。基地不仅用以承担学生的临床护理实习、护理实训等教学任务,还同时承担培养“双师型”教师的任务。学校每年选派教师到实习基地培训,让教师既承担理论教学,又承担部分实践性工作,技能水平提高很快。该校目前拥有贵州省人民医院、贵阳市一医、贵州省骨科医院、解放军44医院、贵阳市肺科医院、贵州省建筑医院、贵州省第二人民医院、贵航303医院、贵航300医院、迤那镇卫生院、乌当区人民医院、南明区人民医院等多家校外实训基地。

(3)专业指导委员会。专业指导委员会的成立,对学校人才培养和“双师型”教师队伍建设具有指导性作用。目前,该校聘请医院临床护理一线技术与管理专家和骨干教师参与的专业指导委员会,定期进行人才需求、行业发展前景、人才培养规格、能力结构要素、教学计划以及主干课程设置等方面的交流和研讨,以指导专业建设、就业创业和师资培养等,由此形成灵活方便、良性循环的运行机制。他们给学校带来临床护理第一线的新技术、新信息,尤其是他们的敬业精神和丰富的临床护理经验具有明显的示范作用,推动了学校教师队伍的建设。

(4)技术服务。该校充分利用学校的技术资源、设备资源、场地资源对外开展技术服务,特别是对社区医院及社会福利院的服务。技术服务由教师牵头、学生参与,通过这样“真刀实枪”的工作锻炼,使学生掌握了职业能力与技能,提高了专业实践能力及就业能力。老师在带教过程中进一步提高实践操作能力和组织协调能力,利于提高教师的“双师”修养,有利于提高学校的知名度和社会影响力。

三、通过教科研结合,提升“双师型”教师的素质

临床科研工作不仅提高教育教学质量,而且是学校加速“双师型”教师队伍建设的重要途径。该校除积极鼓励教师开展教学研究外,还利用与省医的自然联系,积极鼓励有一定科研开发能力的专业教师,特别是直接从省医调任的专任教师积极承担临床科研项目。近年来,该校教师积极申报各级科研项目,获得各级奖项多次,其中获得贵州省科学技术进步三等奖5项,贵州省医学会科技二等奖3项,贵州省人民医院院级成果三等奖8项,贵州省人民医院新技术三等奖14项多级别、多层次的临床科研工作,提高了教师开发能力和创新能力,提高了教师的专业指导能力。什么样的教师培养什么样的学生,由我校科研型教师培养的学生科研创新能力也明显加强。

总之,贵州省人民医院护士学校在“双师型”教师队伍建设上为我们提供了难得的经验。事实证明,在“双师型”教师队伍建设问题上,敢于探索,勤于创新,制定一套行之有效、操作性强的“双师型”教师队伍培养和管理制度,营造适合“双师型”教师队伍成长的内部外部环境,不断完善各项配套措施,方能促进“双师型”教师队伍的稳步健康发展。

参考文献:

[1]徐莉,魏素珍.培养“双师型”教师队伍的有效途径[J].中国职业技术教育,2008(3)

[2]王洪昌.关于技工学校“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究,2009(2)

李俊华(1962-),男,贵州六枝人,贵州省人民医院护士学校校长,教授,遵义医学院硕士研究生导师。研究方向:外科学、职业教育学校发展与管理。


*中国职教学会2010-2011年度科研规划项目《贵州省护理类中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究》阶段性成果(代码编号:850833)


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