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贵州省人民医院护士学校教师教育教学评价体系改革方案

发布时间:2015-06-16 12:28          信息来源:

教师教育教学评价体系改革方案

中等职业教育是国家教育的重要组成部分,担负着培养技能型高素质劳动者的重要任务。 教育教学工作是学校培养人才、实现教育目的的基本途径。教师教学质量评价是实现这一途径的重要措施和保证,是突出教学中心地位及作用的主要动力,是检验教育教学质量的重要手段。完善教师考核评价体系是加强师资队伍建设的关键,通过评价,有利于增强教师责任意识并充分调动教师的积极性和主动性,形成一支具有先进职教理念,高度敬业精神,师德过硬,素质良好,富有活力,创新能力强的高水平教师队伍。

一、教师考核评价体系改革的背景

(一)教师队伍特点

近年来,我校引进的年轻教师居多,引进的部分行业人才也是从医院临床直接到校任教,他们虽然具有较强的临床技能,但缺少丰富的教学经验。对于年轻教师,他们对职业教育还未进行深入研究,也缺乏实际的教育教学经验,专业知识和能力存在很大发展空间。教师职业道德素养也需要进一步提升。我校教师素质参差不齐,部分教师在工作中存在一定的怠慢心理,随着学校发展规模不断扩大和教师队伍人员逐年递增,管理难度也随之加大。所以针对教师的考核评价应该在全面提升教师综合能力的同时多注重教师职业素养以及教师教育教学能力。

(二)我校现有教师考核评价体系的不足之处

1.评价标准过于单一,以往的教师评价主要关注教授科目学生考试成绩情况和班级执业资格证通过率,忽视了教师教学业绩,教师职业素养等综合的考核。

2.缺少多元化评价主体,以往的教师考核评价主要以领导对教师的评价,忽视了学生对教师、同行之间、学生家长对教师的评价,导致教师考核评价过于片面和狭窄。

3.缺乏相对客观、公正、完善的教师评价机制,在评优评先、绩效考核工作中,对教师的考核缺少客观评价指标,不能很好达成评价目的。

二、教师考核评价模式改革的目标

师资水平是学校教育教学水平的重要标志,也是学校加强内涵建设发展的核心。针对中职学校教育的特殊性,改变以往学校在教师考核评价中的不足,建立更加科学合理,并符合我校实际的教师教学质量考核评价体系,对教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价。主要目标是通过有效的教育教学质量评价,发现亮点,查找问题,激励改进,产生正确的导向和激励作用,促进教师综合素养、知识和能力的良好发展。具体目标如下:

(1)科学、真实地评估授课教师教学工作的实际水平,以评价教学质量,达到“以评促教,以评促学,以评促改,教学相长”的目的,保证实现课程的教育目标。

(2)为师资队伍建设的决策提供信息,并为教师职务聘任、职称评聘、表彰奖励、酬金等级等提供重要依据。

(3)为教师提供反馈信息,准确地分析教学中存在的问题,以利于教学观念、教学方法的转变和改革,适应中等职业教育的不断发展。

(4)逐步建立健全科学的教学质量评估体系,完善教学评估机制,使教学工作规范化、制度化、科学化

三、教师考核评价模式改革的具体内容

1.评价模式主体多元化

在改革中,我们进行了全方位的考虑,教师评价的主体采取领导评价、同行评价、学生评价、学生家长评价相结合的多元评价主体模式。

(1)领导评价

领导评价包括行政领导评价、督导组评价以及教研室主任评价,领导是教师工作的督导者,清楚教师平时工作态度以及教学质量情况,是教师的评价是主要评价主体。

(2)学生评价

教师是教育教学的实施者,学生是接受教育教学的对象,学生对教师的教学水平、教学态度、仪容仪表等个方面都有深刻的感受。利用学生评教系统,让学生对老师进行评价,考核成绩与教师绩效挂钩。

(4)同行评价

同行是教师职业道德素养,教育教学态度等各方面最直接的接触者,几乎对教师的一言一行都有切身感受,同行评价能体现教师考核评价的真实性和公正性

(3)学生家长评价

学生家长与班主任有一定接触,班主任与家长的沟通反应一个教师的态度和素质。采用定期家长会对学生家长进行问卷调查,对班主任打分的方式进行评价。让家长参与教师评价能体现学校对家长沟通的重视,也能发挥家长对教师教学质量的督促作用。

教师考核评价模式需根据每一级评价主体的不同,设计相应的评价标准。(详见《省人民医院护士学校班主任考核评价方案》)。

2.教师评价标准多元化

(1)领导对教师的评价标准

领导班子对教师的评价标准主要要素包括教研室主任评价标准、督导组评价标准、教学管理者评价标准。

领导与督导的评价标准包括:教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、以及教书育人等主要方面,其中教学态度主要考核教师备课、上课、班级管理责任心等情况;教学内容主要考核教学目标是否明确、讲授内容是否突出重点、即教学过程是否组织合理等内容;教学方法主要考核教师的普通话、板书、运用教学手段、教学方法的情况;教学效果主要考核教师所授课班级学生课堂反应、教师课堂教学是否具有创新性等内容。

(2)学生对教师的评价标准

学生对教师的评价标准包括:教师备课师傅充分,讲课是否熟练、辅导作业是否认真;教学内容是否深度适度、是否注重实践教学;教学方法是否容易接受,板书设计情况;教师是否做到为人师表、以身作则等方面。

(3)同行评价标准

同行对教师评价标准主要包括:备课态度、教案与讲稿设计科学合理、重视教学研究、参加课程建设情况、教学过程、运用教学方法、教学效果是否明显、是否具有良好的职业道德品质等方面

(4)家长对教师的评价标准

学生家长对教师的评价标准包括班主任与学生交流情况、家长所能感受到老师教学质量变化情况、班主任对学生的态度情况、班主任与家长交流情况等主要方面。

3.教师考核评价模式示意图

(1)评价体系

图一 教师评价体系示意图

(2)评价标准内涵

图二 领导评价标准内涵示意图

图三 学生评价标准内涵示意图

图四 同行评价标准内涵示意图

图五 家长评价标准内涵示意图

各主体具体评分标准见文章附表

四、评价过程监控

通过制定教学督导制度、教学检查制度、学生教学信息员制度的制度实施,对教师教育教学质量实行有效监控。

(一)教学督导制度

为不断提高学校教学质量,加强对教学各个环节的检查、监督和提高教学质量的监控力度,学校建立教学督导制度。聘请教学督导对全校教学工作进行督导。要充分信任督导的工作,协助解决在督导工作开展过程中的有关问题。督导是一种手段,其最终目的是有利于促进教学质量和教学管理水平,以及教风学风建设的加强。

(二)教学检查制度

教学检查分为定期检查和不定期抽查两项。定期检查分为开学初、期中、期末三次。不定期抽查主要是组织有关人员抽查课堂教学状况、学生学习状况、实践教学状况、试卷与考场情况、教学准备情况等。

1.常规教学检查

(1)教学准备工作的检查

教务科于每学期开学前认真检查新学期各门课程任课教师的教案。教案提要本是否齐备、规范,教学内容是否符合《教学大纲》要求;不合格者,提出改进意见;修改后仍不合格或拒绝修改,则不得安排上课。

(2)期中教学质量检查

Ø每学年度的11月上旬、5月上旬为期中教学质量检查时间。

Ø期中教学质量检查的内容包括:①教案、教案提要本是否规范、齐备,是否符合《教学大纲》;②教学进度是否符合教学进度计划表;③作业批改,辅导答疑等情况。

Ø每学期各教研组至少组织一次教学观摩活动;教师之间要相互听课;教研组组长应对本教研室教师的授课情况有较为全面深入的了解,一学期内至少对每位教师的课听一次;所有听课都应有听课记录;在观摩教学和听课的基础上,对教师的授课情况进行评议,分析优缺点,提出改进意见;评议要有文字记录并形成书面分析,总结报告交教务科存查。

Ø每学期至少对教师的授课情况进行一次授课班级学生问卷调查和座谈评议,征询学生意见,并形成书面材料。教务科负责人对上述材料进行了分析、整理后,将意见及时反馈给授课教师。

Ø根据课程特点或进度情况,部分课程可于期中进行一次测评考查,以检验教学质量;考查、测评结果作为学生期中成绩。

(3)期末教学质量检查

Ø每学期末,根据教学计划,对所有课程进行考试或考查;考试以闭卷为主,考查形式可灵活多样,可以小论文,或课堂出题考查,或口试。

Ø试卷命题按学院要求应有A、B卷,并附标准答案;命题应遵循学校有关精神;试题经教务科长审核后,同意签字后复印。

Ø阅卷实行集体阅卷;同一课程有多位老师应实行流水作业;评分应客观、公正,不打人情分,亦不得有违师德故意压低学生成绩。

Ø阅卷结束后及时统计分析考试成绩,填好记分册和试卷及成绩分析表,将试卷装订成册;考试成绩、分析材料和试卷及时报送教务科。

Ø考试前任何任课教师都不得暗示或圈定考试范围或重点,亦不得有目的的针对考试进行复习。

Ø期末教务科还应对任课教师的教案、教案提要本和作业情况进行一次全面的检查。检查结果应有文字记载。

Ø考试、阅卷结束,同一教研组的成员应对该学期试卷质量、考试成绩等进行综合分析,形成书面总结材料。

(4)定期、不定期教学质量检查或抽查

Ø校领导要深入课堂听课,每学期不少于2次,听课要有记录,全面深入地了解每位教师的授课情况、评价其教学质量。领导听课事先不打招呼,随机进行。

Ø校领导可随时抽查教师的备课和作业批改情况。

Ø教务科有权决定对部分课程进行教考分离。

(5)教学质量检查结果与教师的聘任、评优、升级、晋职等挂钩。

(6)本实施办法未尽事宜,由教务科负责解释。

2.听评课

(1)所在教学人员均应深入课堂听课,了解教学情况,教学进度,教学内容,教学效果,对教案的实施,教学方法或课程改革,教学工作中急需解决的问题进行调查、调控和决策。

(2)校长、教学副校长每学期至少应听课2次,校教学管理部门主要领导(科长、主任)每学期至少应听课6次。

(3)成立校级教学检查小组,在教务科具体安排下开展工作。小组成员可集中或分散深入教学第一线听课,及时把了解的情况向教务部门主要领导汇报,提出整改意见。

(4)教研组要把组内互相听课作为本组教研活动的重要内容,由教研组长具体组织实施,形成制度,交流经验,取长补短,改进教学,提高质量。每个教师每学期内观摩教学听课4~5节。

(5)听课应有目的、有计划、有记录、有分析,意见应及时反馈给任课教师。一般了解与专题听课相结合,作为教学检查的常规工作,检查结果报有关部门,列入教师业务考核的内容之一。

(6)班主任尽可能多听本班课,任课教师以本科为主,并注意吸收其他任课教师的长处。

(7)青年教师要多听课,特别是多听有经验的中老年教师的课,教师见习期间,每学期听课40节。

(8)去听课,原则上应该先调好自己的课程,不能因听课而耽误同学们的学习。严禁实际未听课却有听课记载的现象。

(三)学生教学信息员制度

学生教学信息员是教学过程中学生和教学管理部门加强联系与信息沟通的桥梁。学生教学信息员要正确反映学生中对教学工作、教学管理工作存在的问题以及教学效果等信息。学生教学信息员由教务科统一聘任与管理。教务科要及时将学生信息员反映的信息传达给有关部门。

五、评价模式改革的实施

(一)准备阶段

1.专门成立教师考核评价模式改革领导小组

成立专门的教学模式改革领导小组,保障教师考核评价模式改革顺利实施。成员组

成员如下:

组长:李俊华

副组长:张正红、沈询

组员:李红波、张毅、李云飞、吴颖、周珍璇、李业明、赵元、高粼、刘恒幼、吴姗、陈婷、毛锐

2.全员培训,转变观念

全校各教研室所有老师参加教师考核评价模式改革的相关培训,转变以往评价态度。

(二)试行阶段

对初步形成的教师考核评价模式改革方案进行初步试行,试行时间为2014年9月-12月,为期一学期,试行对象为贵州省人民医院护士学校全体教师。家长评价主要利用学期期末家长会对家长进行访谈以及问卷调查的形式对教师进行评价。

(三)推广阶段

自2015年1月起,开始在全面推广实施新的教师考核评价模式改革方案。

(四)注重过程和能力提升

评价最重要的最终目的不是为了检验,而是为了发现不足进行改进和提升。在评价过程中,不仅要注重结果,更要注重变化和发展的过程,把总结性评价与形成性评价有机结合起来。评价始终是以动态和定性为主,弱化其甄别与选拔功能,减少横向之间的等级排比,体现多维性,强化内在激励作用;重视教师教学质量的改变、教学态度、职业素养的改变、对学生的情感投入等方面。

六、保障措施

(一)组织保障

成立专业建设指导委员会,为教师考核评价模式改革方案的制定以及实施出谋划策,提高评价模式改革的科学性和合理性。

(二)制度保障

建立健全教师考核制度、教师管理办法以及教师成长学习手册等。规范整个评价模式改革环节的制度管理。

(三)经费保障

在顶层的项目资金管理制度下,财务科为教师评价模式改革进行专项拨款,保障评价模式改革能够顺利进行。

七、建议

要有效地实施教师考核评价方案,学校需站在切合教师实际,引导其内心需要的角度上,不断修改相关方案,将教师的合理化意见和建议体现在教师考核评价方案中,做到公开公平、与时俱进。引导教师努力创造条件,循规蹈矩,量体裁衣,让其所从事的教育教学活动和行为变成在兴趣和动力推动下的自觉行为。


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